情感天地

有效教学策略和课程设计的反思

  • 作者:本站
  • 时间:2019-06-12
  • 127人已阅读
您现在的位置:首页 > 情感婚姻 > 文章
简介 有效教学策略和课程设计的反思威廉·多尔时间:2011年11月30日上午地点:南通市如皋市如师附小儿童剧院记录:刘永和感谢所有的中国朋友!如皋的记忆将是难忘的。 这是第五次来中国,中国已经

有效教学策略和课程设计的反思

有效教学策略和课程设计的反思威廉·多尔时间:2011年11月30日上午地点:南通市如皋市如师附小儿童剧院记录:刘永和感谢所有的中国朋友!如皋的记忆将是难忘的。

这是第五次来中国,中国已经发生了巨大变化。

在全世界,每个人都会看见新的建筑物拔地而起。 在如皋看了两所小学,包括如师附小,给我留下了深刻印象。 在这次,我们看见了教育变革中,我们不再盲目学习苏联等外国的经验,而是善于从我们自己的教育传统中寻找改革的路径。

如师附小中的文庙,是中国教育的历史和现实之间的联系。 如果,提一些课改建议,就是环境教育,这个校园中,有美丽的银杏树,具有活力的内容是一种教育资源。 安定小学可能就要搬迁,我建议应该考虑校园原有的文化。 下午我们看的课,都是具有想象力的课堂。 今天将从另一个与众不同的角度,讲一讲课堂教学模式。

并不是让教师搬来就用,只是一些启发,有的可能容易理解,有些可能不容易理解,只是需要从后现代教育思想的角度启迪大家思考而已。 现代文化与现代课程,现代文化应该有相对应的现代课程。 就像现代工业应该会带来现代工业的课程一样。

后工业社会可以定义为高科技社会,对于教育的需求与工业化时代是不一样的,尤其是创造性,后工业时代非常需要创造性,新技术需要关键性理解能力。 如果我们只是交给学生一些零散的知识那是不行的。

今天,我要建议,我们的个人探究怎样放在课程里进行呢?西方的谚语:我看到了,但却不解其意;我听到了,也是不解其意;但是,我去做了,于是我懂得了。 人们不会有意识地学习,正好相反,人们会与当前的学科材料进行积极互动。 我们在课堂中,一直问学生这样一个问题:你会从另外的角度解释这个问题、解决这个问题吗?这一活动、反思、新活动、新反思的循环往复过程会不断进行下去。

如果我这样做,我会遇到什么问题;如果我那样做,又会遇到什么问题。 探究中,提倡让学生自己玩转自己学习的内容。

我们以前习惯关注那些确定性,现在我们需要关注那些不确定性,利用那些不确定性。 不确定性是客观存在的,我们怎么与之相处?这是非常具有挑战性的工作,当我们面向未来看,学生需要对待这些不确定性。

为了促进有意义的学习的发生,学习者必须超越自己,转变自己。 我们需要交给他们程序性知识,也要教他们怎样学会创造。

学习,需要兴趣。

这个过程是以学生的兴趣为起点的,学生的兴趣在哪里?我们所呈现给学生的材料,必须具有丰富的让学生进行探究的东西,学生才能够有兴趣。 我建议,银杏树本身就是一种教育的材料。

有了学生探究的可能性,我们就可以开始对话。 我们可以和石头对话,可能令有些人难以理解,那么,我们可以和植物进行对话。 我想强调,在学生与学习的内容互动的时候,要让教师和学生一起探究。 也许,这样我们对于杜威的“学习是活动的副产品”就会有更深的理解了。

当学生进行了深入的探究,教师的作用就会产生微妙的变化。 让我们拥抱道家那丰富的想象力。

为了把可能性变为现实,我们只能改变课程实践。 我的教育信条:在一种反思性关系中,教师不要求学生盲目地接受教师的权威。 相反,教师要求学生对这种权威持一种“乐于怀疑”的态度,并与教师一起进行探究,尤其是探究学生正在体验的一切。

反过来,教师愿意帮助学生理解教师所给出的所有建议。

并随时愿意接受学生的质询,与学生一起反思各自的隐性理解。

对于课程,那些预设意味着什么呢?显然,我们需要设定目标,然后我们尽力达成目标,如皋已经做得很好。 接下来,我们怎样在这样一个混沌的世界中,寻找和怎么对待目标呢?我的理想课程,是一种具有四R性的课程,是一种具有回归性的课程。

在这个课程中,我们能不能用另外一种角度看待问题?我不是要求大家用我的“四R”设计课程,而是在注重学生的探究性方面加以努力。

一颗心脏,如果完全封闭了,心脏就不能跳动了。 应该有四种东西。 一是科学,科学发现后面都有一个故事。 二是人文,这里有我们的理解与诠释。 我需要第三种东西,这就是精神,精神或者灵性。 有些虚无缥缈,但是却很重要。 这可以把过去了现在与未来联系起来。 我相信,在我们学校具有孔子的灵性,当我们路过的时候,我们已经感受到了孔子的灵性。 就像我们看见安定小学就像看见了安定先生一样!治天下首先应该治人,治人首先应该治教育。

Top